GUÍA DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO: EDUCACIÓN ANIMADA.
El aprendizaje cooperativo, es una estrategia sistemática y
estructurada en la cual el profesor organiza a los alumnos en grupos
heterogéneos de 4 a 6 miembros. Este método no se debe realizar siempre con los
mismos componentes del grupo, sino que todos los miembros de la clase deben
trabajar entre sí.
En el aprendizaje cooperativo podemos encontrar tres formas de
agrupar a los alumnos según el objetivo en común que se vaya a trabajar:
Equipos
base
Estos, deben ser estables, que perduren a lo largo del curso y
el número de componentes estará entre 4 y 6. La composición debe ser
heterogénea en cuanto a capacidad y rendimiento; es decir, habrá un alumno con
rendimiento- capacidad alto, dos con uno medio y uno con uno bajo. Será el
profesor el que realice los grupos utilizando diferentes estrategias para que
todos los alumnos se sientan integrados. Cuando el grupo está consolidado, es
conveniente no realizar cambios en estos.
Pero no sólo se debe trabajar con un mismo grupo siempre, sino
que hay que fomentar las relaciones entre todos los alumnos del aula. Esto se
puede conseguir utilizando otro tipo de equipos, estos pueden ser:
Equipos
esporádicos
Se forma durante una clase, y tiene la duración de una sesión
o incluso menos. La cantidad de alumnos puede variar mucho, pero esta entre 2 y
8 componentes. Puede ser tanto homogénea como heterogénea.
Equipos
de expertos
Los equipos base se distribuirán en equipos de expertos, en
los cuales cada miembro se especializará en una habilidad, que posteriormente
enseñará a sus compañeros. Otro modelo sería organizar algunas sesiones en las
que los alumnos se agruparán en equipos de expertos en los cuales uno de ellos
será el encargado de dirigir el ejercicio; lo ideal sería que todos alguna vez
fueran directores de la actividad.
Hay varias formas
de organización del aula en base a la sesión o actividad que queramos realizar
con nuestros niños/as:
- Si queremos trabajar en equipos base, las mesas se darían la vuelta y se juntarían cuatro mesas para el trabajo en grupo, de esta forma los alumnos/as pueden comunicarse y trabajar mejor. La mesa del profesor se apartaría hacía un lado de la clase para dejar mas espacio entre un grupo y otro.
- Si queremos trabajar en Equipos de expertos, el mobiliario de la clase cambiaria y los grupos se juntarían, los grupos serían de más número de componentes y se colocarían las mesas unas enfrente de las otras como en el ejemplo anterior para facilitar el trabajo en grupo, la comunicación y la realización de las sesiones. Estas distribuciones están pensadas para que cada grupo trabaje por su cuenta, cada grupo esta inmerso en su tarea y no es una tarea de clase, el profesor es ajeno. Esta distribución facilita que si hay un miembro “especializado” en alguna habilidad o conocimiento que van a desarrollar puede pasarse a otros grupos para ayudar. Como en la distribución anterior, la mesa del profesor estaría a un lado de la clase.
Dentro de todo
grupo debe de haber unas normas de funcionamiento para la facilitación del
trabajo. Cada uno tiene las suyas, las
que mejor se amolden a sus características individuales y grupales.
Para la ayuda de la
organización interna de los equipos existe “el cuaderno de equipo” que sirve de
gran ayuda para que se autoorganizen.
El cuaderno consta de los siguientes elementos
que los alumnos/as deben apuntar:
-La composición
del equipo: Es como una ficha de presentación con el nombre del
grupo si lo hubiere y los nombres de los miembros, además de algún dato más de
cada uno de ellos para conocerlos mejor.
-La distribución
de los roles del equipo: Son las distintas tareas que tienen cada miembro
dentro de este. Cada uno desempeña una tarea (líder, facilitador, observador,
comunicador, responsable, ayudante del responsable y responsable suplente,
secretario, responsable del material).Los roles pueden ser rotativos.
-Los
planes del Equipo y la revisión del funcionamiento del Equipo: Cada equipo establece su propio
plan, donde se fijan unos objetivos comunes que desean alcanzar.
el que tiene el rol
de observador o secretario debe de escribir “El diario de sesiones” donde
refleja en que ha consistido la sesión o actividad y explica como se ha llevado
a cabo, si ha habido participación, conflicto, como se ha hecho y por último
una valoración global de la misma.
El Plan de Equipo o
Plan de trabajo es donde se fijan unos objetivos comunes en un determinado
tiempo.
Los objetivos que
se plantea el grupo pueden ser de diverso contenido, pueden abordar por ejemplo
objetivos de carácter personal como plantearse la mejora del trabajo, etc. Cada
alumno puede proponerse mejorar en algo su comportamiento con relación a las
habilidades sociales propias del trabajo en equipo.
El plan de Equipo
sirve para que el grupo en la calificación final reflexione y revise su propio
funcionamiento dentro del grupo y a su vez reflexione acerca de si han logrado
los objetivos planificados o no los han conseguido.
Se puede evaluar de
varias formas, una de ellas en forma de cuestionario que ha sido adaptado para
que los alumnos reflexionen sobre el funcionamiento de su equipo y se propongan
objetivos para mejorarlo en el futuro. La evaluación se debe realizar de tres
maneras diferentes: autoevaluación, co-evaluación y evaluación con el profesor
Se puede realizar
estos cuestionarios a través de dos tablas:
- Tabla de el Plan de Equipo: En esta tabla, el grupo ha de rellenar la tabla con los datos de sus miembros, detallando el rol o tarea que desempeña cada uno/a, los objetivos planificados por los mismos, los compromisos personales, con la valoración correspondiente de cada uno de los componentes del grupo al lado de los objetivos del equipo y en los compromisos personales. Al final de la tabla vendrá la nota del profesor.
- Tabla de la reflexión del equipo cooperativo y establecimiento de objetivos de mejora: En esta tabla viene un cuestionario con distintos apartados referentes al trabajo en grupo que el responsable de este o secretario ha de contestar en nombre de todos, para que quede constancia de si se han conseguido los objetivos planteados.
Algunas técnicas de aprendizaje cooperativo son las
siguientes:
·
La técnica TAI
Esta persigue que los alumnos trabajen lo mismo de manera
cooperativa e individualizada. En estos equipos los alumnos se responsabilizan
de ayudarse unos a otros a alcanzar los objetivos. La dinámica consiste en que la clase se divida en un terminado número
de equipos de base, y cada alumno tiene un plan de trabajo pero todos trabajan juntos ayudando a conseguir nuestros
propios objetivos y los de los demás. El objetivo de la dinámica es que cada
alumno se responsabilice de llevar a cabo su plan de trabajo y de ayudar a sus
compañeros. Esta dinámica premiara a cada alumno si se consiguen los objetivos
personales y si se mejora como equipo.
Ejemplo:
Objetivos: fomentar
el compañerismo en el aula y la comunicación entre los alumnos.
Participantes: el
aula, en grupos de 4 o 5 alumnos.
Tiempo: 30 minutos
Material: papel
continuo y rotuladores
Desarrollo: se
dividirá la clase en diferentes equipos de base, dentro de los cuales todos los
componentes deben conocer las diferentes prendas de ropa que hay y ver para qué
estación sirve cada una de ellas. Cuando todos las han aprendido el profesor
habrá dibujado un muñeco en el papel continuo y entre todos deberán ponerse de
acuerdo para vestir al muñeco según una estación del año, para que todas las
prendas que concuerden tengan relación, cada uno dibujara una prenda. El
objetivo personal es aprenderse las diferentes prendas que existen y el
objetivo grupal es vestir al muñeco de manera adecuada según la estación del
año que se haya elegido.
·
La
tutoría entre iguales
Consiste en la ayuda de un compañero a otro. Es el trabajo en
parejas de alumnos de un mismo grupo. La tutoría se da a través de unas fases;
la primera sería la selección de los alumnos tutores y de los alumnos
tutorizados, la segunda la de diseñar la tutoría, la tercera la de la
constitución de los pares, la cuarta la formación de los tutores, y la última
la de iniciar la sesión de la tutoría supervisada por el profesor y manteniendo
la implicación de los tutores en todas ellas. Esta dinámica ayuda a que el
alumno que hace el rol de alumno se sienta en un clima de confianza y así no le
cueste tanto expresar sus opiniones y sentimientos mientras que el que hace el
rol de profesor le ayuda a cambiar sus esquemas para poder ayudar a su
compañero y a reflexionar sobre sus errores como alumno y cambiarlos.
Ejemplo:
Objetivos: favorecer la comunicación entre los compañeros.
Participantes: la clase, divididos por parejas en las que hay un
tutor y un tutorado.
Etapa del segundo ciclo de infantil.
Tiempo: 15-20 minutos.
Material: fichas.
Desarrollo: el profesor divide la clase por parejas y a los
alumnos a los que ha nombrado tutores los reúne para explicarles lo que deben
enseñar a sus compañeros: los colores en ingles. Para ello el profesor
previamente les enseña los colores en ingles y español y les proporciona unas
fichas en las que aparece el nombre del color en ingles y en castellano, les
enseñara la pronunciación de los mismos, y otra en la que aparezca un garabato
del color al que se están refiriendo. Cuando se lo están explicando a sus
compañeros utilizaran las fichas para que lo entiendan mejor. Como todos deben
ser tutores alguna vez ahora es el turno del otro componente de la pareja, esta
vez explicara los numero en ingles, por lo que el profesor se reúne con ellos y
les explica los números en ingles, español, y la pronunciación de cada uno de
ellos, les reparte unas tarjetas en las que aparece el numero en español, en ingles,
y su representación grafica y deben hacer lo mismo que el otro componente de la
pareja explicando los colores.
·
El
rompecabezas
Esta técnica se
realizará por grupos heterogéneos, y cada uno de los miembros del grupo recibe
un fragmento de la información del tema que están estudiando todos los equipos.
El objetivo consistirá en que cada miembro del grupo prepare su parte a partir
de la información que le facilita el profesor o la que él haya podido buscar, y
por último con los integrantes de los otros equipos forman un “grupo de expertos” donde
intercambiaran la información. La dinámica acaba con cada uno de ellos en sus
respectivos grupos de origen y de responsabilizándose cada uno de ellos de
explicar al grupo la parte que él preparo.
Ejemplo:
Objetivos:
favorecer la comunicación entre los compañeros, fomentar la colaboración.
Participantes: la
clase, divididos en equipos de base de 5 miembros. Etapa del segundo ciclo de
educación infantil.
Tiempo: 30 minutos.
Material: hojas,
lapiceros y el material que les aporte el profesor.
Desarrollo: se
divide la clase en equipos de base (5 miembros), todos los grupos deberán
trabajar un mismo tema: los sentidos (vista, oído, olfato, gusto, tacto); cada
uno de los miembros del equipo elegirá uno de los sentido y después se reunirá
con los compañeros de los otros equipos de base que hayan elegido el mismo
sentido que ellos, y con material que les proporcione el profesor y lo que
ellos sepan tendrán q saber cosas como donde se localiza el sentido que han
elegido, para que sirve, de que esta compuesto, etc. Seguidamente volverán a su equipo de base y les explicaran
cada uno el sentido que les ha tocado, así, como cada uno tiene que explicar
uno diferente aprende de otra manera, explicado de una manera que ellos entienden,
y adquieren así el contenido que se quiere trabajar a través de sus compañeros.
·
Los
grupos de investigación
También conocida
como método de proyectos o trabajo por proyectos. Se siguen los siguientes
pasos: Cada alumno elige un subtema dentro de un tema general, cada grupo se
organizara entre 3 y 5 miembros. Los alumnos con ayuda del profesor
planificaran los objetivos que se van a plantear y el método y el tiempo que se
va a utilizar.
Seguidamente llevaran a cabo el desarrollo del plan y analizaran
y evaluaran la información que han obtenido para presentársela al resto de la
clase. Después de la exposición se resuelven las dudas que les surjan a los
demás y por último el profesor y el alumno evalúan el trabajo en grupo y la
exposición.
Ejemplo:
Objetivos: fomentar
la comunicación entre los alumnos
Participantes: la
clase, divididos en grupos de 3 a 5 personas. Etapa del segundo ciclo de educación
infantil.
Tiempo: 30 minutos.
Material: lo que
les proporciona el profesor.
Desarrollo: el
contenido que se va a trabajar son los diferentes continentes del mundo, cada grupo elegirá uno de los continentes, y a través de materiales
que les proporcionara el profesor, deberán aprender que países están dentro de
su continente, la lengua predominante del mismo, como visten, como hablan, etc.
Después de haber aprendido todas esas cosas deberán exponer ese material al
resto de la clase.
·
La
técnica TGT
Esta técnica se realiza formando equipos de base
heterogéneos. El profesor les indica que la tarea que tienen que llevar a cabo
es aprenderse el material que él les da.
Los miembros del grupo tienen que aprenderse ese
material, y una vez aprendido empieza el torneo. Este torneo utiliza como
material unas fichas en las que aparecen una serie de preguntas y respuestas
correctas que tendrá el profesor. Los alumnos se recogen en grupos de tres
personas que son de diferentes equipos base y que tienen un nivel de
rendimiento parecido.
A continuación, el profesor le entrega a cada equipo un
juego de fichas con las preguntas, los alumnos cogen uno a uno las fichas del
montón, respondiendo a la pregunta que les ha tocado. Si se acierta la pregunta
se queda con la ficha y si la falla devuelve la ficha al montón.
Sus compañeros que no están de acuerdo con la respuesta
del que esta respondiendo, dan su propia respuesta y si la aciertan se quedan
con la ficha, si al contrario no la aciertan deben devolver una de las fichas
que hayan ganado al montón.
El juego finaliza cuando se acaban todas las fichas, el
miembro del equipo que mas fichas tenga gana 6 puntos, el segundo 4 y el
tercero 2. Si empatan los tres componentes ganan 4 puntos cada uno.
Ejemplo:
Objetivos: fomentar el compañerismo y favorecer las
relaciones entre los compañeros.
Participantes: la
clase, divididos en equipos de base. Etapa del segundo ciclo de educación
infantil.
Tiempo: 30 minutos.
Material: fichas proporcionadas por el profesor.
Desarrollo: se forman los equipos de base, cada alumno
aprende de diferentes maneras un contenido (los animales de la granja) a través
de materiales que les ha proporcionado el profesor, entre todos se ayudan a
aprender todos los animales, con sus características, lo que comen, el ruido
que hacen, etc... Después se forman grupos de 3 personas con un rendimiento
similar, el profesor entrega unas fichas en las que aparecen una serie de
adivinanzas relacionadas con los animales de la granja. Después se repartirían diferentes
premios por diferentes cosas.
En conclusión, el aprendizaje cooperativo se debería llevar a
cabo desde que entran en infantil y perdurar durante todos los estudios, se
debe inculcar no solo como método sino también como contenido ya que es una
cosa que vas a tener que utilizar en tu vida cotidiana.
Nuestro plan de equipo.
OBJETIVOS
DEL TRABAJO
|
Cooperar todos los miembros del equipo
|
Mostrar ayuda cuando surjan dificultades
|
Cumplir la temporalización planteada
|
Aportar ideas todos los miembros
|
OBJETIVOS DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
|
Aprender a utilizar el aprendizaje cooperativo
|
Poner buenos ejemplos a las distintas técnicas
|
Llevar a la práctica el aprendizaje cooperativo
|
COMPROMISOS INDIVIDUALES
|
|
Natalia Caballero
|
Ser capaz de aportar mis ideas
sin pensar que pueden ser incorrectas
|
Marta Castillo
|
Comprometerme con el trabajo
|
Sandra Herrero
|
No dejar el trabajo para el
último momento
|
Rocío Jiménez
|
No dejar el trabajo para el
último momento
|
Rocío Roldán
|
|
Tiempo estimado
|
Tiempo real
|
|
Lectura individual
|
En casa
|
En casa
|
Puesta en común
|
20 minutos
|
30 minutos
|
Escribir las ideas
|
30 minutos
|
30 minutos
|
Plasmarlo en el trabajo
|
30 minutos
|
30 minutos
|
Power point
|
40 minutos
|
*No hecho en clase
|
*La puesta en común, escribir las ideas y plasmarlas
en el trabajo; lo hicimos a la vez porque fuimos punto por punto.
*El power point lo hacemos juntas fuera de las horas
de clase.
ROLES ASIGNADOS
En este trabajo no hemos asignado ningún rol, nos
hemos ido turnando las distintas tareas
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Guía de aprendizaje cooperativo proporcionada por la profesora.
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